Kérdések és válaszok az Auburn Enlarged City School District iskolaszéki jelöltjeivel

A szerkesztő megjegyzése: A jelöltek válaszait semmilyen módon nem szerkesztették vagy módosították. A szerkesztőség a kézhezvételnek megfelelően közzétette őket. A pályázókat a kérdések megválaszolása előtt tájékoztattuk, hogy az összes választ szerkesztetlenül tesszük közzé.

Miért indul az iskolaszéki választáson?

JOSEPH SHEPPARD:

Elhatároztam, hogy újra indulok az auburni iskolaszékbe, mert befejezetlen munkám van. Amikor először futottam, a célom egyszerű volt. Dolgozzon azon, hogy ugyanazokat a nagyszerű lehetőségeket nyújtsam, mint amilyeneket itt diákként kaptam. Erre gondolva azonban már nem érdekel, hogy ugyanazokat a lehetőségeket biztosítsam, azt szeretném, ha jobbak lennének. Továbbra is küzdeni kívánok ennek a közösségnek a tagjaiért, továbbra is szót emelni diákjainkért, oktatóinkért és munkatársainkért. Továbbra is szándékomban áll a kerületünk zenei és művészeti kínálatának védelme és fejlesztése érdekében dolgozni. Továbbra is együttműködünk oktatóinkkal, munkatársainkkal és adminisztrátorainkkal, hogy új utakat képzeljünk el minden gyermekünk számára. Biztosítani kell, hogy Auburnban minden gyereknek meglegyen a maga útja a siker felé, függetlenül attól, hogy sztársportoló, a felvonuló zenekar legkisebb basszusgitárja vagy egy félénk lány, aki megpróbálja megtalálni a helyét. Minden diákunk megérdemli, hogy az élen járjon olyan döntések meghozatalában, amelyek olyan oktatási lehetőségeket biztosítanak, amelyek megnyerik, izgatják és inspirálják. Bizonytalan időkbe lépünk, és azon szeretnék dolgozni, hogy ezeken át vezessem a kerületet.

ELI HERNANDEZ:

Az a döntésem, hogy pályázok egy negyedik ciklusra az iskolaszékben, azon alapul, hogy a munka nem fejeződött be. Az iskolaszéknek és az adminisztrációnak jobban kell kommunikálnia a közösséggel azokról a kihívásokról, amelyekkel a kerületnek szembe kell néznie, és meg kell indokolnia a döntéseket nyilvános megbeszéléseken, hogy jobban tájékoztassák érintettjeinket ezekről a kihívásokról és sikerekről. A nevelőtestületnek alaposan meg kell vizsgálnia és ellenőriznie kell a kerületben folyó munkát, célokat kell kitűznie, és meg kell kezdenie egy három-öt éves stratégiai terv elkészítését.

2020-ban továbbra is innovatív módszereket kell találnunk a költségvetési felelősségvállalásra, miközben elszámoltathatjuk Albany-t a méltányos és méltányos részesedésükért. A COVID-19 világjárvány jobban rávilágított a kerületünkben tapasztalható egyenlőtlenségekre. A finanszírozás jelentős csökkenése mellett, miközben a hallgatók szocio-emocionális szükségleteinek támogatása nőtt, össze kell fognunk, hogy innovatív módszereket találjunk annak biztosítására, hogy minden diák és alkalmazott megfelelő eszközökkel rendelkezzen a tanulók tanulásának támogatására. Közösségi vezetőként, szülőként, pedagógusként és adminisztrátorként sokrétű perspektívát nyújtok, amely segítheti kerületünk növekedését.

PATRICK MAHUNIK:

Élethosszig tartó lakosként, oktatóként, a közösségi szolgálat elkötelezettjeként és az Auburn Enlarged City School District büszke diplomásaként úgy éreztem, most van itt az ideje, hogy elkötelezzem magam, hogy az iskolaszéki tag legyek. Feleségemmel, Amyvel 5 gyermeket neveltünk fel ebben a tankerületben, és láttuk, milyen kiváló és innovatív lehetőségeket kínálnak az elkötelezett szakemberek. Gyermekeink kiváló oktatásban részesültek, ketten érettségiztek, és főiskolai képzésbe kerültek, ketten középiskolások, a legkisebbek pedig ősszel az AJHS-ben kezdenek. Mindig is arra tanítottak, hogy kötelességünk visszaadni a közösségnek, aki annyit tett értünk. 12 éves Cayuga megyei jogalkotói szolgálat után úgy érzem, itt az ideje, hogy tehetségemet, tudásomat és oktatási hátteremet felhasználjam, hogy a legjobb oktatási tapasztalatokat nyújtsam az Auburn Enlarged City School District diákjainak, családjainak és alkalmazottainak.

a világ tíz legjobb órája

RHODA OVERSTREET-WILSON:

Úgy döntöttem, hogy újra indulok az auburni iskolaszékbe, mert megtiszteltetés számomra, hogy szolgálhatom ezt a közösséget, és olyan pozícióban lehetek, ahol azonnali változást hozhatok gyermekeink és kerületi alkalmazottaink számára. Úgy gondolom, hogy a munkám még nem fejeződött be, és megtiszteltetés lenne, ha segíthetnék a kerületnek eligazodni, ami talán az egyik legnagyobb válság, amellyel szembesültünk. Továbbra is kiállok gyermekeinkért, tanárainkért és kisegítő személyzetünkért, felteszem a nehéz, népszerűtlen kérdéseket, és kerületünk küldetését és jövőképét szem előtt tartva szavazok.

Állami és szövetségi finanszírozáshoz kapcsolódik

Hogyan közelítse meg a kerület az esetleges 10-20%-os költségvetési hiányt?

JOSEPH SHEPPARD:

2021-es társadalombiztosítási kólaemelés

Sajnos Auburn abban a helyzetben volt, hogy közel az elmúlt évtizedben csökkenteni kellett a nem megfelelő állami finanszírozás miatt. Az elmúlt évtizedben közel 18%-kal kellett csökkentenünk létszámunkat, és tanulónként 26%-kal kevesebbet kellett költenünk, mint az állami átlag, mert az állam nem tudta megfelelően finanszírozni a körzetet. Most ez a 10-20%-os további állami támogatáscsökkentés. Auburn és sok más, hozzánk hasonló körzet nem képes több segélycsökkentést fenntartani. Folyamatosan kérnünk kell oktatóinkat, munkatársainkat és adminisztrátorainkat, hogy kevesebbel többet csináljanak, és minden alkalommal megfeleltek az alkalomnak, ez elég. Sajnálatos módon a járvány következményei a közmondás szalmaszála lehet. Az ilyen mértékű további csökkentésekhez közeledve, miközben folyamatosan foglalkozunk a több évtizedes alulfinanszírozottság következményeivel, egyre fontosabb lesz, hogy minden érdekelt fél asztalhoz üljön, hogy megvitassák a csökkentési területeket. Ez magában foglalja az oktatói karunk, a támogató szakembereink, a közösség tagjaink és a hallgatóink véleményének megkeresését. Az iskola egy közösségi központ, és lehetővé kell tenni a közösség számára, hogy hozzájáruljon ahhoz, hogy drasztikus változások következnek be. Valamennyi közösségünk fáj, és még többet kirángatni diákjaink, oktatóink, alkalmazottaink, adminisztrátoraink és közösségünk tagjai alól pusztító lesz. Szükségünk van az ő közreműködésükre és részvételükre, hogy a legjobban átvészeljük ezt a vihart.

ELI HERNANDEZ:

Nincs egyszerű módja annak, hogy megközelítse a 10–20%-os költségvetési hiányt. A körzet az állami átlagnál és sok más környékbeli körzetben kevesebbet költ egy tanulóra, ennek ellenére továbbra is csökkenteni kell a tanulók tanulását. A kerület sokat dolgozott azért, hogy pénzügyileg felelős legyen. Kerületként megvizsgáltuk, hogyan takaríthatunk meg egészségügyi kiadásokat, miközben fenntartjuk a legjobb egészségügyi szolgáltatásokat munkatársaink számára. Pénzt takarítottunk meg azzal, hogy a szolgáltatásokat visszahoztuk kerületünkbe a BOCES-től, és az alkudozó egységek fizetésemeléseket áldoztak fel a biztonságos munkahelyek érdekében. Ezek az erőfeszítések felkészítették a kerületet arra, hogy több kulcsfontosságú pozíciót adjon hozzá diákjaink társadalmi-érzelmi szükségleteinek kielégítéséhez, miközben maximalizálja a tanulók tanulását a 2020-2021-es tanévben. A COVID-19 azonban mindent megváltoztatott. Ezért egy ilyen szakadék felzárkózásához a kerületnek minden érintettet be kell vonnia abba, hogy elmondja gondolatait és ötleteit a pénzügyi rés megszüntetésében. Amikor az összes érintett részt vesz a beszélgetésekben, természetes, hogy a közösség összefog, ahogyan a múltban is tette a szükséges változtatásokat.

PATRICK MAHUNIK:

Mint egy kis kerület középiskolai igazgatója, hasonló forgatókönyvvel kerestek meg minket. Adminisztratív csapatként találkoztunk, és felvázoltuk a céljainkat. A fő cél az, hogy ne csökkentsék a hallgatói programokat és ne legyenek elbocsátva az alkalmazottak. Számos munkamenet után 1,4 milliót tudtunk kiiktatni a 21 millió dolláros költségvetésből. Ez lemorzsolódással, kreatív gondolkodással és az adminisztratív csapat átszervezésével valósult meg, ami 2 adminisztrátor megszüntetését eredményezte. Ez a folyamat nem érinti a tanárokat, a kisegítő személyzetet vagy a létesítmények személyzetét. A legfontosabb, hogy a hallgatói programok sértetlenek maradtak, és ha tény, akkor továbbfejlesztették őket. Sikerült kamatoztatni a BOCES költségtérítését, és kiküszöbölni a laptopkocsikra fordított jelentős kiadásokat. Google iskolává költöztünk, és folyamatban van az 1:1 tanuló-króm-könyv arány kialakítása a középiskolában tanuló diákjaink számára.

Ezen a kreatív gondolkodáson, valamint a Thomas Reed kongresszusi képviselő irodájával és a kormányzói hivatal politikai tanácsadóival folytatott megbeszéléseken keresztül a várható szövetségi ösztönző alapok megvitatásán keresztül azt várjuk, hogy jó pénzügyi helyzetben leszünk, amikor áthaladunk ezeken a feltérképezetlen vizeken. A politikai érdekképviselet nagyon fontos része a nevelőtestület szerepének, és úgy érzem, egyedülálló lehetőséget és erőforrást hozok a pozícióba.

RHODA OVERSTREET-WILSON:

A Covid-19 krízis előtt abban a helyzetben voltunk kerületünkben, hogy szociális munkásokkal segítsünk gyermekeink növekvő szociális és érzelmi szükségleteinek kielégítésében, azonban ez nem egy olyan terv, amelyet nem tudunk megvalósítani, és a mi gyermekeink azok. akik szenvednek. Gyermekeink továbbra is a bot rövid végét kapják. Az Auburn minden évben olyan helyzetbe került, ahol a megszorítások központi szerepet játszottak az államtól származó megfelelő finanszírozás hiánya miatt. Minden évben arra kérjük tanárainkat, hogy vállaljanak több felelősséget, mivel erőforrásaik csökkennek. A tanáraink pedig minden évben hozzátesznek még egy kis tányért, ami már megoldhatatlan kérésnek számít. Tanáraink ezt szinte reflexszerűen teszik, mert hisznek és szeretik a gyerekeinket. Most egy felfelé ívelő harc előtt állunk, ahol 10-20%-os csökkentést kell keresnünk és terveznünk. Ez elfogadhatatlan. Úgy gondolom, hogy a potenciális csökkentés megközelítésének stratégiája az, ahol a gondolkodásmód a legfontosabb. Igazgatósági tagként tisztában kell lennünk azzal, hogy történelmileg honnan vették ezeket a csökkentéseket, és azon kell dolgoznunk, hogy ezek a csoportok ne vegyék újra az állát. Vezetőségi tagként kötelességünk, hogy teljes körűen tájékozottan megértsük, milyen hatást gyakorolnak bizonyos csökkentések gyermekeinkre és a kerületek azon képességére, hogy hatékonyan tanítsák és kielégítsék a szociális érzelmi szükségleteket. Úgy gondolom, hogy ezt a megértést úgy érjük el, ha meghallgatjuk tanárainkat, kisegítő személyzetünket, közösség tagjainkat, és felmérjük, milyen költségekkel járnak gyermekeink.

Vannak olyan területek, amelyekre megfogadhatja, hogy megválasztása esetén nem csökkenti?

JOSEPH SHEPPARD:

Tanulási pályafutásom során végig a zenével és az előadóművészettel foglalkoztam. A középiskolában szerzett tapasztalataim a színházi pálya felé vezettek, ami lehetőséget biztosított számomra, hogy az ország városaiban dolgozzak, találkozzam néhány csodálatos emberrel, és sok csodálatos élményben legyen részem. Ezért folyamatosan küzdeni fogok a kerületi művészeti és zenei programjainkért. Nagyon határozottan érzem, hogy minden gyereknek szüksége van egy olyan kivezetésre, amely nem pusztán tudományos, és sok diák nem sztársportoló. Ezeknek a gyerekeknek ugyanolyan lehetőséget kell biztosítani önmaguk kifejezésére, mint sportolóinknak, és sokak számára a zene és az előadóművészet vagy a vizuális művészetek jelentik ezt a lehetőséget. Túl gyakran ezek az első vágások, és keményen fogok küzdeni azért, hogy fenntartsam ezt a programozást. Ráadásul nem minden diák kötődik főiskolához. Vannak, akik nem akarnak főiskolára menni, másoknak nem biztos, hogy megvannak a pénzügyi képességei, mások pedig egyszerűen nem. Ezeket a gyerekeket soha nem szabad félretenni. Mindig küzdeni fogok szakmai és technológiai képzési programjaink fenntartásáért és fejlesztéséért. Országszerte óriási hiány van a szakmunkásokból, és el kell érnünk, hogy ezek a jól fizető, szakképzett munkák megérjék diákjainkat, és több lehetőséget biztosítsunk számukra, hogy a jövőben is elsajátítsák a munkájukhoz szükséges tanulást.

1993-ban az évszázad vihara dokumentumfilm

ELI HERNANDEZ:

Ha azt mondjuk, hogy az egyik területet előnyben részesítené a másikkal szemben, az nem a legjobb módja bármely szervezet irányításának. Sok más szervezethez hasonlóan a kerületet is az a küldetése és célja vezérli, hogy minden diáknak gazdag és méltányos oktatásban részesüljön. Ezzel együtt az erős oktatási programok megőrzésének prioritásnak kell lennie. Pedagógusként, közösségvezetőként és adminisztrátorként megértem az egész gyermek nevelésének fontosságát. Nem választható olyan konkrét programok megszakítása, amelyek akadályozzák diákjainkat abban, hogy versenyképesek legyenek a való világban. Ezért némi segítséget nyújthat, ha közelebbről és szándékosan megvizsgáljuk az oktatási program megvalósításának módját.

PATRICK MAHUNIK:

A New York-i oktatási törvény meghatározza az iskolaszék általános hatásköreit és kötelességeit. Általában az iskolaszék felügyeli a kerület ügyeit (diákoktatás), a személyzetet és az ingatlanokat. A nevelőtestületnek konkrét feladatai közé tartozik a tanterv jóváhagyása, a tanfelügyelő alkalmazása és a költségvetési javaslat benyújtása a kerületi választópolgárokhoz jóváhagyásra.

A Cayuga Community College korábbi kuratóriumi tagjaként hasonló szerepet töltöttem be. Szorosan együttműködtünk az oktatókkal és a személyzettel a programokkal kapcsolatos döntések meghozatalakor. Meghallgattuk észrevételeiket, megfontolt kérdéseket tettünk fel, majd jóváhagytuk vagy elutasítottuk ajánlásaikat. Nem a nevelőtestület feladata a programozási döntések meghozatala, hanem az, hogy meghallgassa az adminisztratív csapat javaslatait, és pénzügyileg felelős döntéseket hozzon arról, hogy mit lehet csökkenteni. Azonban ahogy mondom a tanári karomnak és a munkatársaimnak, az utolsó kérdés, amit mindig fel fogok tenni, mielőtt bármilyen vágást vagy javasolt vágást véghezvisznek, ez a legjobb a gyerekeknek?

RHODA OVERSTREET-WILSON:

Az igazgatótanács tagjaként továbbra is küzdeni fogok gyermekeink szociális és érzelmi erőforrásaiért. Megértem, milyen fontosak ezek a programok, beavatkozások és interakciók fiatal életükben. Megkockáztatom, hogy én vagyok az iskola utáni programok első számú pompomlánya. Jelenleg a Booker T Washington Community Center (BTW) igazgatótanácsának tagja vagyok. Havi frissítéseket kapok a gyermekeinkre és családjainkra gyakorolt ​​mélyreható hatásokról. A tankerület együttműködik a BTW-vel, hogy hatékony iskola utáni gazdagodási élményt, vacsorát és uzsonnát, a helyi erőforrásokhoz való hozzáférést, valamint a kizsákmányolástól mentes biztonságos környezetet biztosítson az egyik legsebezhetőbb közösségünk számára. Nem szavazok aranyos iskolai tanácsadókra, viselkedési szakértőkre vagy szociális munkákra. Jótevője voltam a szociális érzelmi szolgáltatások forrásainak kerületünkben. Középiskolai pályaválasztási tanácsadóm segített abban, hogy nyugdíjasként elhelyezkedjek. A családomnak ez a többletbevétele óriási változást hozott. Anyámnak nem kellett olyan keményen dolgoznia, mert tudtam segíteni. Ráadásul a szakmai programjaink megszakítására nem szavazok, mert sok gyermekünk számára utat biztosítanak az érettségihez, így a sikerhez. Nem minden gyerek megy főiskolára, ez nem jelenti azt, hogy nem lesz sikeres. Sok olyan embert ismerek, aki a kerületünk által biztosított szakmai lehetőségek miatt jól tette magát. Nélkülük figyelmen kívül hagynánk hallgatóink nagy részét, és ez felelőtlenség lenne.

Milyen típusú programokon vagy szolgáltatásokon lenne hajlandó csökkenteni a költségvetés egyensúlya érdekében?

JOSEPH SHEPPARD:

Az elmúlt évtizedben az Auburn iskolai körzetet annyira levágták, hogy egyre nehezebb kivágási helyet találni. Létszámunk több mint 18%-kal csökkent, bezártunk egy épületet, diákjainknak nélkülözniük kellett azokat a szociális és érzelmi támogatásokat, amelyeket a környező körzetekben élők igénybe tudnak venni, nő az osztálylétszámunk és hiányzik a technológia. olyan hozzáférés, amelyet a környező kerületek diákjai természetesnek vehetnek. Szinte lehetetlenné válik több vágási hely keresése. A megszorításoknak azonban továbbra is jelentkezniük kell, mivel az állam kormánya továbbra is alulfinanszírozza az olyan körzeteket, mint Auburn, és a járvány következményei egyre súlyosbodnak. Ennek leküzdése érdekében fáradhatatlanul dolgozom adminisztrációnkkal, oktatóinkkal, munkatársainkkal és igazgatósági tagjainkkal, hogy költségvetésünkön belül megtaláljuk a redundáns és a hatékonyság hiányának helyeit. Azon fogunk dolgozni, hogy átszervezzük és átalakítsuk a politikákat és programokat, hogy azok hatékonyabban működjenek és kevésbé költségesek legyenek. Biztosítási programjaink és tanácsadói szerződéseink révén olyan új költségmegtakarítási intézkedéseket keresünk, amelyek csökkentik a munkavállalóink ​​és a kerület költségeit. Kerületként abba kell hagynunk, hogy először a tanárok és a diákjaink oktatási lehetőségeit közvetlenül befolyásoló programok csökkentését keressük. Inkább el kell kezdenünk az eredménytelenség, az elbocsátások felé figyelni, és különféle költségmegtakarítási intézkedéseket kell bevezetnünk, amelyek közvetlenül nem befolyásolják gyermekeink sikerét.

ELI HERNANDEZ:

Nincsenek olyan konkrét szolgáltatások, amelyeket hajlandó lennék csökkenteni a járvány okozta pénzügyi szakadék megszüntetése érdekében. A külső ügynökségekkel és egyéni tanácsadókkal kötött összes jelenlegi szerződés vizsgálata azonban kiindulópont lenne. Folytatnám az egészségügyi költségek megtakarításának különböző módjainak feltárását, az összes jelenlegi kiadás befagyasztását a nagyobb átgörgetés támogatása érdekében, és a járvány óta a jelenlegi szolgáltatókkal dolgoznék együtt, és csökkentenék a kiadásokat ebben a tanévben. Ez azonban nem lenne elég. Ezért az összes érdekelt féllel való találkozás jobb módot kínál a kiadások méltányos csökkentésére anélkül, hogy befolyásolná az oktatási programokat és az olyan programokat, amelyek hozzájárulnak az egész gyermek formálásához, mint például a zene, a művészetek és az iskolán kívüli tevékenységek.

PATRICK MAHUNIK:

Ahogy fentebb megjegyeztem, a programozási javaslatokat adminisztratív csapatunktól kell megküldeni, miután elvégezték a kellő gondosságot. A Testület feladata, hogy meghallgatja a tervet, és döntést hozzon, ha az a tanulók és a kerület érdeke. Nyilvánvalóan soha nem vágnék le egyetlen államilag kötelező programot sem. Azonban az alternatív oktatási programokban eltöltött sok év után tudom, hogy nem minden diák tanul egyformán. Ezek a programok, valamint a speciális oktatási programok a legsebezhetőbb lakosságot szolgálják, és mindig támogatni fogom őket annak érdekében, hogy átfogó oktatási programot biztosítsunk az Auburn Enlarged City School District minden tanulója számára.

RHODA OVERSTREET-WILSON:

A szerkesztő megjegyzése: Rhonda Overstreet-Wilson nem adott választ erre a kérdésre.

Az AFT irányelveket adott ki, amelyek szerint az osztálylétszám 12-15 tanuló legyen. Miközben nem biztos, hogy minden körzetben lehetséges olyan kis osztálylétszámokat létrehozni, hol szerepel az osztálylétszám csökkenése az Ön prioritásai között, tekintettel a társadalmi távolságtartás fontosságára?

JOSEPH SHEPPARD:

A 12-15 fős osztálylétszám sajnos lehetetlen az Auburn School District számára, mivel az elmúlt évtizedben a létszámleépítés közel 18%-os volt a nem megfelelő állami finanszírozás miatt, és az állam megtagadta saját alapítványi támogatási formájának teljes finanszírozását. Sok általános iskolánkban egyes tagozatokban megközelítjük a 24-30 fős osztálylétszámot, középiskolákban pedig a 20%-os esetleges segélycsökkentés kezelhetetlen osztálylétszámokat eredményezhet. Az osztálylétszám mindig is nagy gondom volt, és mindig is lesz. Meg kell keresnünk a kreatív módokat a kerületünk átszervezésére és összehangolására, hogy ne legyen 16-18 osztálylétszám az egyik épületben, és 25-30 fő a másikban. Harcolnunk kell a megfelelő finanszírozásért, hogy több tanárt alkalmazhassunk középfokú szinten, hogy az osztálylétszámunkat kezelhető szintre csökkentsük, ami lehetővé teszi gyermekeink számára, hogy megkapják a számukra szükséges egyénre szabott figyelmet, és segítsük őket a legsikeresebbek elérésében.

utazás USA-ból Spanyolországba

ELI HERNANDEZ:

A járvány miatt az iskolai körzetek elmozdulást váltottak ki, hogy fontolóra vegyék diákjaink oktatásának más módjait. A társadalmi távolságtartásra vonatkozó előírásokat be kell tartani, és konkrét terveket kell kidolgozni a hallgatók, az oktatók és a közösség biztonsága érdekében. A kutatások azt mutatják, hogy a kisebb osztálylétszámok több lehetőséget biztosítanak a tanulóknak a tanulásra. A kisebb osztálylétszámok évek óta prioritást élveznek az iskolaszék számára, ennek ellenére a kerületünk méltányos elosztása megnehezítette ezt. A továbbiakban megoldást kell találnunk minden tanuló és alkalmazott biztonságának biztosítására. A ránk kényszerített távoktatás révén közelebbről megvizsgálhatjuk, hogyan adjuk át az oktatást diákjainknak, miközben továbbra is fenntartjuk az osztálytermi környezetet.

PATRICK MAHUNIK:

Nyilvánvalóan csodálatosak lennének a kisebb osztálylétszámok, de ennek költsége van. Ezt a nevelőtestületnek kell megvitatnia, amikor kialakítják az év céljait. Ez lehetővé tenné minden tag számára, hogy kutassák és megértsék egy ilyen döntés tudományos és pénzügyi hatásait. A kormányzó és a NYSED nem adott ki semmilyen információt a következő tanévre vonatkozó szabályozásról. Kiadásuk után az adminisztratív csapat tervet dolgoz ki a BoE felülvizsgálatára, javaslataira és jóváhagyására.

RHODA OVERSTREET-WILSON:

mikor kapjuk a következő ingert

A 12-15 fős osztálylétszám valószínűleg az egyik legjobb dolog lenne, ami ebben a kerületben történhet, és ez lehetséges lenne, ha megfelelő finanszírozást kapnánk a széftől. Sajnos ez nem a mi valóságunk, sőt az osztálytermeink mérete megnőtt annak köszönhetően, hogy az alapítványi támogatási képletet az iskolai körzeteknek juttatják el. Közeledünk az osztálylétszámokhoz (épületünk nagy részében), 24-30 között. Ez elfogadhatatlan minden szülő és adófizető számára ebben a közösségben. A kerület felügyeli közösségeink következő generációs vezetőinek oktatását, és azt várjuk tőlük, hogy ezt a túlzsúfolt osztálytermekben, a korlátozott erőforrásokban és a foglalkoztatás elvesztésétől való félelemben minden költségvetési szezonban megtegyék. Ez előkelő helyen áll a személyes prioritási listámon. Az volt az előnyöm, hogy minden felsőoktatási tanulmányomat kiscsoportos keretek között végeztem, és ez az egyik oka annak, hogy a tanulmányaim elvégzését befektetésnek találtam, amiben sikeres lehetek. Ha pozitív, az egyéni figyelem olyan mélyen hat a felnőttekre, képzeljük el, milyen lenne gyermekeink számára. Elengedhetetlen, hogy továbbra is szorgalmazzuk, szorgalmazzuk és követeljük, hogy kerületeink méltányos részesedést kapjanak az állami segélyből.

Hogyan javasolja a kerület befogadóbbá tételét minden diák számára az esetleges költségvetési megszorítások és a globális világjárvány közepette?

JOSEPH SHEPPARD:

Az egyik dolog, amit a világjárvány előtérbe helyezett, az az oktatási rendszer egyenlőtlenségei az otthoni technológiához való hozzáférés tekintetében, valamint az, hogy nem tudjuk megfelelően támogatni diákjainkat, amikor nincsenek velünk. Tanárként sok diákom volt, akik boldogultak március 13-án^th. Néhányuk továbbra is virágzik. Mások nem. Az utolsó együttlétünk óta nem hallottam róluk. Vagy nem rendelkeznek otthoni támogatással ahhoz, hogy kellőképpen fegyelmezetten megközelítsék az öntanulást, nem rendelkeznek az online tanuláshoz való hozzáféréshez szükséges technológiai képességekkel, vagy olyan tanulási hiányosságaik vannak, amelyek lehetetlenné teszik számukra, hogy az általuk nyújtott támogatások nélkül sikeresek legyenek. iskolai környezet kínálhat. Erőfeszítéseinket arra kell összpontosítanunk, hogy egyenlő feltételeket biztosítsunk ezeknek a diákoknak. Együtt kell működnünk a közösségi partnerekkel, hogy technológiai infrastruktúrát biztosítsunk azoknak, akik nem rendelkeznek ezzel. Arra kell törekednünk, hogy olyan alternatív ütemezési lehetőségeket vagy nem hagyományos tantervi lehetőségeket kínálva támogassuk azokat a diákokat, akik nem elég fegyelmezettek az önálló tanuláshoz, amelyek ösztönzik őket a tanulásra. Erősítenünk kell szociális és érzelmi támogatásunkat azoknak a tanulóknak, akik elveszettnek és támogatás nélkül érzik magukat otthoni környezetükben, és növelnünk kell azon képességünket, hogy speciális oktatási szolgáltatásokat nyújtsunk otthoni környezetben, hogy segítsünk a tanulóknak az esetleges hiányosságaik leküzdésében.

ELI HERNANDEZ:

Az elektronikus eszközökkel nem rendelkező tanulók aránytalansága olyan aggodalomra ad okot, amely azonnali figyelmet igényel. Országszerte tapasztaljuk ezt a különbséget. Míg az Auburn sok családnak biztosított Chromebookokat, továbbra is szükség van megfelelő képzésre a technológia használatáról. Ez a járvány arra is rávilágított, hogy milyen különbségek vannak a diákok és a családok oktatási folyamatba való bevonása terén. A körzet számos tanulságot vonhat le ebből a járványból annak érdekében, hogy minden diák oktatását befogadóbb megközelítésben biztosíthassa. Jelenleg gyógypedagógiai diákjaink, akiknek szükségük van az akadémiai és társadalmi-érzelmi támogatásra, hetekig nem tudták meg a szükséges interakciókat, annak ellenére, hogy a tanárok és a szülők igyekeztek kapcsolatot tartani. A körzet a közösségi ügynökségekkel és szervezetekkel együttműködve bebizonyította, hogy minden családot támogat élelmiszerosztással. A közösség bevonása, a családok oktatására fordított idő a következő lépés annak biztosítására, hogy minden diák hozzáférjen a sikerhez.

PATRICK MAHUNIK:

Az együtttanítási modell, amelyben a gyógy- és általános nevelési tanárok hatékony és folyamatos képzésben részesülnek, lehetővé teszi, hogy minden diák méltányos oktatásban részesüljön, befogadó környezetben. Ez azt is lehetővé teszi, hogy a tankerület átcsoportosítson személyzetet, és megfeleljen a magasabb igényű tanulók igényeinek.

A regionális BOCES-szolgáltatások költséghatékony megoldást jelentenek azon hallgatók igényeinek kielégítésére is, akiknek további támogatásra van szükségük, mivel a tandíj a New York-i állami segélyen keresztül visszatérítendő.

RHODA OVERSTREET-WILSON:

A kerületnek stratégiai tervet kell kidolgoznia az inkluzivitás időszakának kezelésére. Az egyik biztos módja annak, hogy megjósoljuk a fiatalok sikerét, ha úgy érzik, hogy kívánják, meghallják és megbecsülik. Ha nem kezeljük a kerületünkön belüli társadalmi-gazdasági osztályaink közötti társadalmi szakadékot, kudarcot esünk, és a globális világjárvány éppen azt a sürgősséget okozza, hogy lépnünk kell. Nagyon örülök, hogy megoszthatom, hogy kerületünk stratégiai megbeszéléseket folytatott Harriet Tubman központok Igazságügyi és Béke Tanácsával vagy Igazgatóival (HTCJP), hogy ezzel a témával foglalkozzon. A kerületben már tartottak workshopokat az emberi méltóság és a gyermekkor témakörében, és további megbeszéléseket tartottak arról, hogyan szőjük ezt a filozófiát körzetünkben. Íme, mire összpontosít a kerület:

a) Az, hogy az emberek hogyan élik meg az emberi méltóságot gyermekkorukban, meghatározza, hogyan szembesülnek és élnek át a különbségekkel egész életükben.

b) Hogyan alkalmazhatja egy iskolarendszer az emberi méltóságot küldetésében, tantervében, hallgatói szervezeteiben, diákmegtartásában és érettségiben, valamint tanártoborzásban és karfejlesztési törekvéseiben?

c) Hogyan teheti az emberi méltóság perspektívája a különbségeket a büszkeség forrásává, nem pedig a különbözőek marginalizálásának okává, amely megfélemlítésben, zaklatásban, mikroagressziókban és sztereotípiákban tükröződik?

Csak azért, mert járványban vagyunk, leállítjuk a munkát. Ez most fontosabb, mint valószínűleg korábban, mivel a járványok elbűvölő hatással vannak a feketére, barnára és szegény emberekre. Mindkét szervezet igazgatósági tagjaként nem csak, hogy teljes mértékben támogatom ezt a kezdeményezést, azon fogok dolgozni, hogy biztosítsák a megvalósítását.